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学生在掌握常见病的基础
发布日期:2022-04-29     浏览次数:9
核心提示:1.3 创新性设计 本病案库在构建中,我们力求做到一下创新:A. 所有案例均以探究式教学模式编写,可用于 PBL 教学。首先患者病史和查体资料,内容注重
 

1.3 创新性设计

本病案库在构建中,我们力求做到一下创新:A. 所有案例均以探究式教学模式编写,可用于 PBL 教学。首先患者病史和查体资料,内容注重真实性,在查体部分通过图片、视频等多媒体方式向读者展示重要的体征。 B. 就症状和体征进行提问,启发学生的诊断学和内科学思维,同时附上点评和分析,供同学学习和教师教学参考。C. 展示进一步的检查资料,有条件的病例可按照由浅入深,重重设置悬疑,病不断诱导性提问,一步一步展示结果,最后揭示诊断。D. 除了展示重要检查结果的图文资料,还对部分重要的检查方法学进行一定说明,例如蛋白电泳、凝血试验、直接抗人球蛋白实验、FISH、二代测序等,提高学生对实验血液学的理解和认识。E. 每个病案附有专家点评和知识介绍,突出临床思路、最新进展,同时介绍相关的教材、参考文献以及网络资源链接(指南、协会网页、在线资料库)。F. 所有病案的编写均体现诊断学、内科学、实验血液学、基础医学、循证医学等多学科交叉知识,即同一个病例可引导从多个学科角度去阐释、理解和思考(多入口)(图1)。

1.4 病种设计

   本病例库既收录临床常见病多发病,又纳入罕见病种,让学生在掌握常见病的基础上能够拓展思维,识别罕见疾病。此外,临床上很多血液疾病表现并不典型,非血液内科医生首先发现,或者是血液医师在会诊其他科室疾病时诊断。故在具体病例编写时,我们尽可能的体现学科交叉的特点。

 
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