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国外关于高中生自主学习的实践成果
发布日期:2021-03-08    来源:当代教育与文化   浏览次数:97
核心提示:(二)国外关于高中生自主学习的实践成果国外从上世纪70年代就开始明确提出自主学习的概念[4],国外研究者表明,不同学习者有不同的学习需要,而且即
 

(二)国外关于高中生自主学习的实践成果

国外从上世纪70年代就开始明确提出自主学习的概念[4],国外研究者表明,不同学习者有不同的学习需要,而且即使是相同的学习者在不同的学习环境和学习阶段也将有不同的需要,所以,一刀切的教学方法和教学内容已经不符合学习的客观规律,从而自主学习在国外开始得到广泛关注。

班杜拉[5]以其“海纳百川”的情怀关注着认知主义理论,并且提出自我调节理论,他对个体、环境和行为的相互作用和自我调节理论做了详细阐述,并对自主学习理论进行详细研究。麦考姆斯[5]是20世纪80年代自主学习的现象学派的代表,1989年他在自己的论文《自主学习和学业成绩:一种现象学的观点》中提出自主学习模型。20世纪90年代,巴特勒[6]等研究者提出:自主学习的过程应该概括为四个阶段,即任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段和元认知调节阶段。20世纪90年代后,美国华盛顿城市大学的齐默曼[6]对自主学习的一般特征作了更为全面概述,他采用“自主学习的动机与态度维度、学习方法维度、学习计划维度、学习调控维度以及物质和社会环境利用维度”五个维度来描述自主学习的状态。

 
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